Trabajando en Malasia, la experiencia de Manuela

Vuelve a nuestro blog Manuela que organizamos hace unos miércoles (si te perdiste su publicación, puedes leerla aquí). Hoy habla de sus aventuras laborales, llenas de anécdotas culturales. Disfruten la lectura.

Habiendo resuelto el problema del automóvil, finalmente pude buscar un trabajo: trabajar para ponerme en contacto con la gente local, creo que es una de las mejores formas de obtener una imagen completa de la realidad social y cultural en la que vive. Encontré mi primer trabajo en una escuela de Malasia. Apiit escuela inteligente, como profesor de teatro (asignatura totalmente incluida en el plan de estudios de la escuela nacional … ¡tal vez también fue así con nosotros!). Me contrataron con un Contrato de prueba de 3 meses después de una entrevista y una lección de demostración. La mañana de la prueba de campo estaba muy tensa, había preparado una lección típica pero no sabía cómo iría con dos supervisores que asistirían a mi lección de “drama”. Mi inglés ciertamente no era excelente (con ese delicioso acento emiliano) pero contaba con mis habilidades como teatral para entretener y asombrar a los niños. La primera dificultad que encontré fue aprender todos los nombres de los estudiantes en las diferentes clases que me asignaron. Normalmente estoy acostumbrado a recordar caras y nombres, pero aquí el problema era que cada niño tenía más de un nombre y más de un apellido, ¡así que era realmente complicado para mi memoria! De hecho, los nombres musulmanes son mucho más largos que los nuestros y también me resultó difícil entender cuál era el «correcto» con el que llamar al niño. Todavía recuerdo claramente la tarde de las entrevistas con los padres. Estuve en esa escuela solo 2 meses, ¡¿cómo pude haber incriminado ya a los niños de tantas clases ?! Sin embargo, todavía me pidieron que me presentara a las entrevistas y evaluara a los alumnos. Pensando que lo más probable es que nadie vendría a preguntarme nada, sobre un tema que todavía se considera de poca importancia en comparación con los demás, estaba bastante tranquilo. Pero esa tarde, quizás la curiosidad de ver a un profesor occidental, quizás la novedad que llevaba, aparecieron muchos padres y traté de subirme a los espejos (¡con mi inglés no siempre excelente!) Para poder hablar con sensatez de todos. La escena divertida es que cada padre se presenta como: «Soy el padre de Mohamed Allah Shaid Salam“¡¡Nombrar tantos nombres diferentes del mismo niño mientras me volvía loco !!

Otra anécdota divertida fue la elección de la historia que se escenificará como espectáculo al final del trimestre. Nala (de origen indio) decidió poner en escena: Los tres cerditos, acepté su propuesta de buen grado sin darme cuenta de que el cerdo es el animal sagrado para los musulmanes y no hay que reírse de él !! El día del espectáculo me di cuenta de la pifia pero ya era tarde … algunos profesores estaban molestos, otros no prestaron atención a nuestra elección de director. El coordinador solo nos pidió que no hiciéramos que los niños llevaran máscaras de cerdo. No me sentí responsable, la elección no fue mía, pero ¡qué risa de este incidente religioso-diplomático en la escena del teatro!

Al final de la prueba de 3 meses, sin embargo, decidí dejar la escuela, la experiencia no me emocionó, entendí que por mucho que intentara mantener la mente abierta, la brecha entre mi cultura y la cultura típicamente musulmana. Fue demasiado grande para salvarme. Yo no compartí la forma de educar a los niños (ellos también están sujetos al largo período de Ramadán, sin comer y sobre todo bebiendo durante muchos días en un clima constante de 30 grados con 90% de humedad) , de relacionarse y tener que respetar la clara distinción de roles y tratamientos entre hombres y mujeres (estrictamente con el mini velo). Pero estaba feliz de haber intentado y enfrentado tal desafío.

Posteriormente, conocí a una italiana y una india responsable de la Compañía de teatro Jumping Jellybeans. Aprendí mucho de ellos, me dieron la oportunidad de seguirlos como su colaborador en algunos espectáculos para niños y como profesora de teatro en un colegio, esta vez en India: la escuela india internacional. Al ser internacionales, los estudiantes que asistían a esta escuela eran indios de la India, que vinieron a Malasia por el trabajo de sus padres. Me atraía mucho la cultura india y esperaba ponerme en contacto con ella estando con los chicos, aunque fuera unas pocas horas a la semana. Todavía recuerdo uno de los primeros días, cuando algunos de ellos me miraban asombrados: cara blanca, cabello claro y ojos claros, una anomalía real en comparación con lo que veían todos los días … ¡y yo era su maestra! Tomaría una foto y si tuviera lentes de contacto azules (¿tal vez él nunca había visto ojos azules?). Inmediatamente me di cuenta de que no se puede dar por sentado ninguna información cuando se vive en otra cultura: durante las actividades y ejercicios teatrales utilicé palabras típicamente italianas o palabras típicas de mi cultura en general, creyendo que eran información común, pizza por ejemplo (quién ¿No sabe o ha oído hablar alguna vez de la pizza?) pero no fue así. No sabían qué era la pizza, ya que inicialmente yo no sabía cuál era la de ellos. roti canai (una especie de piadina, muy buena!)! Así que luché por encontrar un lenguaje de palabras comunes, haciendo un esfuerzo por intentar enriquecer mi vocabulario con palabras típicamente malasias o indias. Incluso durante mis narraciones y representaciones, noté cómo la cultura de pertenencia era la herramienta privilegiada de la que dependían las reacciones de los niños al escuchar la historia: a veces se reían como niños italianos por los mismos trucos teatrales propuestos, otras veces sus reacciones. , en comparación con las mismas propuestas hechas en Italia, eran diferentes.

En esa escuela, sin embargo, me sentí más a gusto y aprecié mucho más las opciones didácticas, a pesar de que era un modelo cultural muy lejano al mío. Una de las cosas que más noté fue el plan de estudios de las asignaturas escolares: ¡los niños tenían lecciones de yoga y teatro! Las asignaturas típicas de estudio y competencia de la mente (indi, inglés, francés, matemáticas, historia, geografía, ciencias …), fueron flanqueadas por otras disciplinas del movimiento donde se privilegiaba el cuerpo en una equilibrada combinación de cabeza, cuerpo y. espíritu. Sí, lo hiciste bien: de hecho, todos los días, 15 minutos antes del final de las lecciones, podías escuchar una hermosa música meditativa de los altavoces que te invitaba a interrumpir las lecciones, a reunirte en total silencio, antes de salir de la escuela. . ¡Cuánto tendría que aprender la escuela italiana!

Otra experiencia profesional, aunque de algunos meses, fue en la Universidad de Idiomas como lengua materna del curso de italiano. No contaré mucho sobre esta experiencia, me arriesgaría a criticar mucho la cultura de algunos italianos en el extranjero, específicamente de algunos profesores enviados a ocupar esos puestos por el Ministerio de Relaciones Exteriores, bien pagados pero ciertamente no a la altura del papel desempeñado. Todavía tengo muchas experiencias laborales que enumerar pero no quiero volverme pedante, pido disculpas si me he demorado demasiado pero hablar de Malasia para mí es como abrir una presa … ¡no pares más!

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